Todas las entradas de Carlos Ruiz

Semana Verde en Bujaruelo

Grupo antes de activiades

Desde hace ya bastantes cursos (no recuerdo bien la cifra), los alumnos de 3º de ESO realizan actividades deportivas de montaña durante tres días, alojándose a orillas del río Ara en el refugio de Bujaruelo.

Unos cuantos asistentes nos cuentan a continuación sus vivencias e impresiones.

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Camino de Bujaruelo

Un Lujo (introducción de Carmen Pérez)

Vivir en la ciudad rodeado de abundante contaminación, cláxones ensordecedores, un tráfico horroroso, prisas y más prisas… y poder permitirte el lujo de irte tres días al monte, un valle precioso donde la paz es lo que reina; ¡no tiene precio!  Caminar por en medio de un bosque de Abedules, subir por sendas adornadas de Acebos y Bojes, pararte, cerrar los ojos y callarte, respirar hondo y poder disfrutar del magnífico piar de los pájaros que hace que casi te duermas. También tienes la oportunidad de revivir momentos de tu infancia, pisar las ramas que crujen bajo tus pies y recordar ese sonido que tanto te sigue gustando. Puedes observar como la naturaleza también compite cada día como tú en la cuidad, y que pequeños Avellanos luchan por crecer contra grandes Fresnos que no les dejan ver la luz. Marcas en las cortezas de los árboles, preciosos pájaros que revolotean a tú alrededor y la alegría que desprende el entorno es lo que hace que te enamores de él y que quieras volver a respirar lo que al fin y al cabo es: VIDA.

En Ordesa
Foto de grupo en Ordesa

Senderismo (por Sonia Armañac)

El autobús frenó,  y tras una hora y media de viaje habiendo dejado nuestro gran equipaje en un remolque, nos dispusimos a andar, con mochila al hombro y provisiones dentro, siete horas de camino hasta el refugio, lo veíamos imposible. Pero la verdad es que con las explicaciones del guía, por cierto excelentes y el bonito paisaje pareció como si el tiempo se redujese poco a poco.

La caminata tuvo tres etapas: una vuelta circular en las praderas de Ordesa, viendo la flora y la fauna,  y entendiendo el porqué de muchos fenómenos naturales que hoy en día vemos y no se formaron porque si, tras completar esta etapa almorzamos en unas mesas desde bocatas hasta galletas y con el estomago lleno empezamos la siguiente, que consistía en seguir un sendero prácticamente llano, excepto la parte final que era cuesta arriba, pero luego obtuvimos nuestra recompensa, la comida, por mucho que parezca corta, esta etapa fue la más larga pero a la vez bonita, vimos dos cascadas espectaculares, plantas únicas en el pirineo como la oreja de oso y pudimos tener el privilegio de ver un treparriscos con prismáticos, un ave espectacular de ala rosada y no muy grande ¡fue alucinante! eso sí, no llegamos de un tirón ni mucho menos, al contrario, fuimos haciendo muchas paraditas a lo largo de la etapa y tras comer nuestra comida e hidratarnos un poco empezamos nuestra tercera y última fase, la cual se me hizo muy corta, ya quedaba menos para el refugio aunque a la vez estábamos mas cansados. He de decir que en ella el camino no fue todo el rato un sendero, hubo que atravesar avalancha de piedras, riachuelos, pasar por alguna pequeña cascada, y siempre alguno metía el pie, fue muy divertido, vimos aparecer una caseta con un puente románico al lado, bajo el cual trascurría un rio muy bonito por cierto y supimos que nuestra larga caminata había llegado a su fin, pero no así nuestra jornada, aun nos quedaban juegos, cena y mas diversión.

Nido de pito negro
Observando un nido abandonado de pito negro

La cueva de los contrabandistas (por Marina Villacampa)

Después de media hora de descenso con arnés llegamos  una gran grieta en la roca, en la entrada había una especie de plaza donde Rodri, el monitor, nos dio unos focos para colocarlos en los cascos y poder acceder a la cueva sin ningún problema..

Escogimos la galería de abajo por donde descendimos entre estalactitas y estalagmitas con cuidado de no romperlas. Nos impresionó observar que el agua era totalmente cristalina y que salía directamente de la roca. Continuamos el curso del agua y llegamos a un gran sifón que, con la última tormenta, se había llenado totalmente.

Dentro de la cueva 2
Explorando el interior de la cueva

Volvimos a la entrada y como nos sobró tiempo subimos por la galería de arriba donde vimos murciélagos porque la galería era mucho más ancha. Rodri nos enseñó de nuevo las estalactitas, lo curioso fue, que nos dijo que había un huevo de alien a punto de eclosionar, también llamado estalactita, solo que era muy ancha y por eso recibe ese nombre.

Finalmente ascendimos por el mismo sitio por el que habíamos bajado a la cueva y regresamos al albergue donde nos reunimos con los demás compañeros, la verdad, fue impresionante.

Dentro de la cueva
Quietos para una foto de grupo

Escalada (por Patricia Cara y Patricia Pueyo)

Antes de comenzar la escalada nos dividieron en grupos ya que éramos bastantes. Mientras que unos escalaban, los otros iban a las cuevas o a pasar por la tirolina.

Nos colocamos el arnés y el casco con ayuda de los profesores para evitar accidentes y nos pusimos en marcha. Para llegar a la montaña en la cual íbamos a  escalar tuvimos que andar un rato.

A medida que íbamos escalando por la montaña el monitor nos iba indicando donde poner las manos para que resultara más fácil, ya que no se veían bien los agarres, los cuales muchas veces eran un problema para los más bajitos o poco flexibles . El monitor (Alberto)  tenía mucha paciencia porque nos tenía que repetir las cosas varias veces porque nosotros había veces en las que no sabíamos seguir.

Al bajar después de haber escalado los 15 metros tienes que ir haciendo rapel, te tienes que echar para atrás y eso te da mas miedo ya que te da la sensación de que te vas a caer pero en cuanto te hechas para atrás ya no pasa nada porque ya no da tanta la sensación de que te caes para atrás.

Fue una experiencia muy divertida, aunque para muchos con un poco de nervios y miedo a poder caer.

Colgados
Colgados en la pared

Rápel (por Pablo Fernández)

Es un sistema de descenso por superficies verticales. Se usa en lugares donde el descenso de otra forma es complicado.

Los materiales usados para uso personal del rápel son: arnés de cintura o integral, mosquetones con seguro, cabo de seguridad o pata de anclaje, descensor (en general un ocho), casco y guantes.

Rapel 1
Haciendo el primer rápel del barranco

Tirolina (por Andrea Lacasa)

Consiste en una polea suspendida por cables que tienen que tener un declive o inclinacion.Se impulsan mediante la gravedad desde la parte superior al fondo con la ayuda de un cable, que  suele ser de acero ,aunque en las tirolinas más caseras se pueden utilizar cuerdas.

El material necesario para poder practicar esta actividad es el siguiente: Casco, guantes, poleas, arneses y  mosquetones.

Tirolina

Disfrutando del paisaje desde la Tirolina

La tensión es muy importante para que el cable no quede colgando hacia abajo.Podría perjudicar la propia carrera en movimiento.Hay que tener en cuidado de usar la tensión correcta.

Esta actividad no depende del esfuerzo físico por parte del participante es una opción de ocio.

Tirando de tirolina
Tensando la cuerda de la tirolina.

El barranco  de la Bañera (por Clara Galtier):

Un barranco es un tipo de accidente geográfico que es caracterizado por la formación de una depresión en el terreno, principalmente causada por la erosión del agua. Los barrancos son siempre irregulares y pueden variar su tamaño con el tiempo debido al cauce del rio.

Rapel 2
Iniciando el descenso del segundo rápel

Estos suelen ser espacios peligrosos ya que puede haber desprendimientos, suelen estar situados en espacios montañosos ya que tienen cierta inclinación. Para realizar un barranco, hace falta ir con gente especializada y con el material adecuado.

El Barranco de la Bañera, cerca de Boltaña consta de dos rápeles, un pasamanos una tirolina sobre el arroyo y de una vía ferrata.

Pasarela

El pasamanos

Paso del mono
Ana en el paso del mono
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Volviendo por la vía ferrata

Jánovas (Por Adrián Berdún y Paula Lasala)

Jánovas era uno de los pueblos más prósperos y capital de toda la ribera media del río Ara, hasta que el proyecto de construcción de un embalse en los años 50 acabó con todo.

La empresa encargada de este proyecto empezó a obligar a las familias a abandonar sus casas, solamente dos de estas resistieron a esta marcha “voluntaria” de los hogares en los cuales se encontraban todos y cada uno de sus recuerdos, lugares con un gran valor personal puesto que allí habían vivido sus antepasados y tenían previsto vivir sus descendientes.

Iberduero (que más adelantes fue absorbido por Endesa), se quedaba con las viviendas y las volaba por los aires, para así evitar que sus anteriores dueño volvieran, además destrozó los campos, taló los frutales y olivos, destruyó las acequias y cortó la luz y el agua, sin embargo las obras de construcción del embalse todavía no habían comenzado.

Para su desgracia el pantano nunca llegó a construirse y además recuperar sus casas, costaba treinta y tres veces más de la cantidad que en su día la hidroeléctrica pagó por ellas (además de estar destruidas). Actualmente los vecinos trabajan para reconstruir lo que una vez llamaban casa.  Ellos aceptan los donativos de la gente y la mayor parte del pueblo está con maquinaria. Yo en lo personal espero que consigan “volver” a la normalidad.

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Jánovas en el año 1954

El Refugio de Bujaruelo (por Yeray Salmerón)

Nada más entrar, dejábamos las zapatillas a un lado para no manchar las habitaciones. Enfrente nuestro había unas escaleras que daban a las habitaciones, las chicas se alojaban en la primera planta, en habitaciones de cuatro, en esta planta también se encontraban los profesores y la sala común en disposición de los clientes. Había otras escaleras ascendentes que daba a una bohardilla donde los chicos dormíamos. Todas las habitaciones contaban con sus respectivos baños.

Animaciones en la puerta del refugio
Juegos fuera del refugio

Comíamos en un comedor que nos quedaba a mano derecha al entrar por la puerta en tres grandes mesas y los profesores en una más pequeña y más apartada.

Nosotros recogíamos los platos de comida que el cocinero Dorchi nos preparaba .

Juegos nocturnos
Juegos dentro del refugio

 

 

 

 

 

 

 

LA TRILOGÍA PIRENAICA

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Los mallos de Riglos: las puertas del Pirineo

Nuestro entorno más cercano, la cordillera pirenaica, constituye un escenario privilegiado para el estudio de la naturaleza. Su condición de frontera biogeográfica, combinada con una gran variedad de ambientes derivada de su abrupta topografía, además de su variedad litológica, hacen de nuestra comarca un lugar de notable biodiversidad y geodiversidad.

Como bien se puede deducir de su nombre, la trilogía pirenaica consiste en la realización de tres excursiones con el objetivo de conocer in situ las unidades geológicas y los distintos pisos altitudinales de nuestra cordillera, para así aplicar lo aprendido en las clases teóricas. Todo ello además sin grandes costes (low cost se diría en argot moderno), puesto que utilizamos transporte público. Las actividades se realizan a lo largo de un año, realizando la primera en mayo cuando se cursa 4º de ESO y finalizando con la tercera en abril del año siguiente, como actividad de la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato.

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Los estudiantes que han completado la trilogía muestran su diploma

Ocho alumnos de 1º de Bachillerato acaban de realizar con éxito las tres etapas (acompañados eso sí por muchos más compañeros que han realizado una o dos de las salidas), motivo por el cual han recibido un diploma acreditativo. Esta es una breve descripción de lo recorrido y estudiado.

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Caminado Rumbo a la cruz de Oroel

El vigía del Pirineo (26 de mayo de 2016):

La primera excursión nos lleva a la cumbre de nuestro cercano y querido Monte Oroel, en donde conocemos el piso montano (quejigar, pinar musgoso y abetal) para rozar el piso subalpino en la cima. Este mirador ubicado en plena depresión media pirenaica nos permite completar un panorama que abarca las demás unidades geológicas (sierras exteriores, sierras interiores y Pirineo Axial).

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Los Pirineos desde Oroel
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El grupo que realizó la salida a Oroel el 27 de mayo de 2016

 

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Panorama desde el lago de Astún (o de truchas)

El corazón del Pirineo (7 de octubre de 2016):

Tomando el autobús amarillo del valle del Aragón como medio de transporte, llegamos al valle de Astún para realizar una marcha circular a pie por los lagos de Escalar y Astún, pasando por la cabecera del Valle de Ossau

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En la orilla del ibón de Escalar o de Ranas

La ruta discurre por la zona Axial pirenaica, que es la que está constituida por las rocas más antiguas, razón por la que se puede considerar el corazón de la cadena. Rocas calcáreas de origen marino tropical, andesitas de origen volcánico y areniscas rojas procedentes de un antiguo desierto atestiguan la larga historia del terreno que pisamos.

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Desde el Collado de hacia el valle de Ossau, en Francia

La alta montaña impone sus duras condiciones y en el piso alpino pirenaico desaparecen los pinos negros característicos del piso subalpino para dar lugar a las pastos (los puertos), tan utilizados como estivas para el ganado. En las altas cumbres reinan las rocas y el hielo (y algunos heroicos seres vivos resguardados en la grietas).

 

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Los mallos de Riglos desde arriba

Las puertas del Pirineo (21 de abril de 2017):

Para conocer el piso basal (carrascales y coscojares) y también las Sierras Exteriores nos dirigimos hacia Riglos en el mítico tren Canfranero, cuyo horario nos hizo madrugar bastante.

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Tomando el Canfranero a las 6:30 de la mañana

Una travesía desde la parada de La Peña a través de las Sierras Exteriores por la foz de Escalete, nos permite alcanzar los célebres mallos de Riglos por la parte de atrás, lo que nos permite contratar el origen marino de las calizas (con numerosos fósiles de alveolinas) con el origen continental de los conglomerados de los mallos, resultado de la erosión de unos Pirineos recién emergidos. Una vez llegado a Riglos, nos acoge la vegetación mediterránea propia del piso basal de la vertiente sur de la cordillera (junto con olivos, almendro, vid, etc).

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Fin de travesía en el apeadero de Riglos

El mes que viene, concretamente el último viernes de mayo (el día 26), los alumnos que ahora cursan 4º de ESO podrán tener la oportunidad de iniciar su propia trilogía.

Otras experiencias relacionadas con la Trilogía Pirenaica:

http://wp.catedu.es/ochoben/la-naturaleza-del-monte-oroel/

http://wp.catedu.es/ochoben/la-puerta-del-pirineo/

 

http://wp.catedu.es/ochoben/excursion-al-pirineo/

 

 

 

 

 

Visita al IPE

Visita al IPE (2)

Durante dos días del fin de marzo, los alumnos de nuestro instituto tuvieron la ocasión de visitar las instalaciones del IPE (instituto Pirenaico de Ecología), tal como se lleva haciendo desde hace varios cursos.

El día 28 de marzo asistieron los alumnos de 1º de Bachillerato en una actividad de la asignatura Cultura Científica, común para las dos modalidades del Bachillerato. Se les impartió una charla sobre la aplicación de la ingeniería genética y secuenciación del ADN en un estudio sobre una planta endémica del Pirineo Central, como ejemplo del modus operandi de la investigación científica.

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Daniel Gómez, director de la sede jacetana del IPE, da la bienvenida a los alumnos de 1º de Bachillerato

 Al día siguiente fueron los alumnos de 1º de ESO los que realizaron la visita al centro de investigación, conociendo estancias como los laboratorios, el herbario y la estación meteorológica. Dos alumnos nos cuentan sus experiencias  a través de sus  crónicas (una en castellano y otra en inglés).

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Los alunos de 1º de ESO posan delante de la entrada del IPE

La crónica de Lucas Juan (1º ESO A):

Ayer fui de excursión al IPE (que sus siglas significan Instituto Pirenaico de Ecología). Desde que era pequeño y vi por primera vez el IPE, siempre he querido entrar porque sabía que estudiaban animales y me encantan.

Cuando salí del instituto para ir al IPE, tenía muchas ganas de llegar; cuando llegamos tuvimos que esperar un poco. Yo fui el segundo en entrar. Fuimos por un pasillo hasta llegar a una sala y allí nos enseñaron un PowerPoint sobre la biodiversidad.

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El investigador Pablo Tejero explica los conceptos de biodiversidad y endemismo a los alumnos de 1º de ESO

Cuando el PowerPoint se acabó e hicimos las preguntas, nos dividieron en tres grupos. Mi grupo fue el primero al laboratorio, en donde nos enseñaron dos máquinas con nombres muy extraños y una lista con muchos tipos de átomos. En una máquina, el técnico del laboratorio mezcló un líquido llamado amoniaco con otros líquidos y salían colores muy bonitos.

Después fuimos por unos pasillos subterráneos hasta una sala donde allí nos enseñaron plantas del herbario, y un señor nos enseñó un libro de 700 páginas que había escrito él. También nos habló de Pedro Montserrat, un señor que murió el pasado mes de enero y que trabajó mucho tiempo en el IPE.

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Luis Villar muestra a los alumnos de Bachillerato el resultado escrito de toda una vida profesional dedicada a la investigación

Por último, otro señor nos habló de meteorología y nos enseñó muchos tipos de termómetros, además de un aparato para medir los litros que han caído al llover. Luego nos enseñó unos climogramas.

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Luis Galindo enseña el funcionamiento del pluviómetro de la estación meteorológica

Al final, tuvimos que volver al insti.

La crónica de Xabier Dominguez, 1º ESO B: 

It was a very interesting and it was strange because we behave properly. First they explained us what is biodiversity. Then we saw the impact that we produce and also that we prefer places with biodiversity than places with human constructions.

Finally, we saw that some living things are endemic like the “oreja de oso”, endemic from Aragon. Then we were divided in three groups. One went to the laboratories, other to the meteorological station, and us went to the herbarium.

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En este caso, Luis Villar indica cómo se preparan las plantas para incorporarlos en un pliego del herbario

They explained us how to conserve plants and that they need to label them to know what plant is, where was found, when and who found it. In the meteorological station we saw the machines are used to know the temperature, humidity, amount of rainfall ,…, and how to know the climate.

Finally, we went to the laboratories when we saw some strange apparatuses, they explained what they do there, and we saw that, with some products, if water is contaminated it changes its colour.

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Los alumnos de 1º de ESO observan asombrados el cambio de color de la muestra de agua que porta José Azorín

Para conocer crónicas de otros cursos pincha en el siguiente enlace: http://wp.catedu.es/ochoben/1eso-visita-ipe/

DEBATE ENTRE EVOLUCIONISMO Y DISEÑO INTELIGENTE

Por Pilar Martínez Frutos

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Alumnos de 1º de Bachillerato que han participado en el debate

El año pasado Violeta Escudero, antigua compañera del departamento de Filosofía, me pasó unos materiales estupendos sobre una actividad de debate. Quedé tan encantada con ella que cada vez que tenía ocasión lanzaba la propuesta a mis compañeros, y empecé a ponerla en práctica. Este año, no sé si por azar o por mi insistencia, Rosi Paúl me comunicó que iba a hacer un debate en su clase y que estaba invitada… Nació así una idea de colaboración con el departamento de Ciencias Naturales, y con ilusión, esperanza, ganas y miedos… el pasado 20 de diciembre nos juntamos en el salón de actos más de cien personas. Gracias a todos los que lo hicieron posible: a Rosi Paúl, a Carlos Ruiz, a Mar Laín y a Ricardo Constante, a los profesores de segundo y primero de bachillerato que permitieron la participación, al equipo técnico y de apoyo, a Eduardo Martín y a Lola Lacambra, al equipo directivo y también a todos aquellos que sin darnos cuenta posibilitaron una actividad como aquella.

Entendemos el debate como diálogo, se considere este una búsqueda cooperativa de la verdad, o bien un ejercicio de manipulación. Sea como fuere, es un proceso que requiere una investigación, una selección y una discriminación de la información encontrada, una reflexión sobre la misma y una exposición ordenada de razones, sustentadas por datos o estudios, que apoyen la tesis defendida. Y también, si ha de haber diálogo, necesita no sólo que se defienda la postura propia, sino que se refute la que se entiende como contraria. Esto es lo que pedimos a vuestros compañeros, así como la participación activa de todos ellos. Como podéis ver, hubo mucho trabajo detrás de la actividad: por ello mi gratitud a los diez alumnos que subieron al estrado.

Sin embargo no fueron solo estos diez alumnos los que desde el principio participaron en el debate. Nos costó mucho tiempo realizarlo y hacer semifinales; así que gracias también a todos los alumnos de primero de bachillerato que no subieron al escenario, pero que fueron parte imprescindible de la actividad.

Grupo A bis
Equipo del diseño inteligente: Beatriz Labanda, Andrea Abajo, Patricia Boudet, Pablo Sánchez y Beatriz Agustín.

Nos llevó más de un mes realizar debates y seleccionar a los alumnos y no quiero despedir esta crónica sin reseñar por qué estuvieron unos ante el atril y no otros. Sin duda fueron buenos, pero también los que no resultaron elegidos. Quiero explicar los criterios que se emplearon. Lo que determinó la selección no fue ser bueno o malo, sino sobre todo la creación de grupos equilibrados de debate, que hubiera representantes de todos los grupos de primero de bachillerato, que quisieran participar en la gran final y que hubiera mezcla, dentro del mismo grupo, de las diferentes posturas que se debatieron en las aulas.

Asimismo algo impidió que otros alumnos estuvieran allá arriba: el exceso de pasión; aunque estoy absolutamente de acuerdo con esa virtud como motor y fuerza de empuje y hasta como forma de vida, consideré que en un ejercicio formal de oratoria esta no tiene mucha cabida. Pido disculpas a todos aquellos que no fueron seleccionados por este motivo y os animo a que no perdáis la pasión, pero que la doméis y que aprendáis a controlarla y a orientarla: no en todos los contextos valen las mismas cosas.

Grupo B bis
Equipo de las teorías evolutivas: Marta Álvarez, María Aquilué, Levisa Callizo, Sergio Granada y Alejandro Garulo.

Me despido ya con dos apuntes. El primero, es que fue muy satisfactorio para mí ver que algunos sufrieron una especie de síndrome de Estocolmo conceptual, pues, siendo contrarios a la postura que les había tocado defender, terminasteis, si no apoyándola, sí, al menos, dudando y atisbando cierta verosimilitud en ella. Me satisface esto porque el objetivo primordial de la filosofía se alcanzó, ya que casi sin darse cuenta dejaron de ser dogmáticos para empezar a ser críticos y eso, señores, en estos días, es un valor en alza. Por otro lado, y como segunda nota, me satisface también que, en una época en que todo parece reducirse a lo útil, a lo práctico, al número y a la tecnología, nuestros compañeros de Ciencias Naturales se prestaran a colaborar en el debate. Esto indica que nos vemos como aliados y no como enemigos, y así cabe la esperanza de que en un pequeño lugar del mundo conjuremos a los malos hados procurando, como buenos docentes, mantener un poco de perspectiva y cordura.

Os invitamos a seguir con este ejercicio. Espero que se entienda que no se trata simplemente de pasar el tiempo o de saltarse algunas clases, sino de hacer de nosotros personas más racionales, más humanas, más lógicas. El logos, en su sentido más amplio, no debe desaparecer.

Pilar Martínez Frutos es Jefa del departamento de Filosofía en el IES Domingo Miral

 

El proyecto “La biodiversidad en nuestro entorno” comienza a dar frutos

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Termina el curso y recogemos los frutos de nuestro trabajo.  Los alumnos de 1º de E.S.O. han estudiado la biodiversidad vegetal de nuestra comarca durante estos nueve meses. Muchas horas de trabajo colectivo e individual han desembocado en una serie de dibujos y fichas de identificación de cada de las especies más representativas de nuestra flora. Sigue leyendo El proyecto “La biodiversidad en nuestro entorno” comienza a dar frutos

La naturaleza del Monte Oroel

Por los alumnos de Biología y Geología de 4º de ESO:             FOTO DE GRUPO

1_Conglomerado de Oroel

La litología que predomina en la Peña Oroel son los conglomerados, una roca sedimentaria de tipo detrítico formada mayoritariamente por clastos redondeados, tamaño grava o mayor. La litología de los conglomerados son la arenisca, el sílex y la calcárea. Se forma a partir de la unión de una o varias sustancias mediante un conglomerante, de manera tal que resulte una masa compacta. Sigue leyendo La naturaleza del Monte Oroel

El acuario del laboratorio de Ciencias Naturales

Desde hace una semana tenemos en funcionamiento un acuario en el laboratorio de Ciencias Naturales, obra de Rafa Medina, profesor del Departamento.

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En el acuario hay tres especies de peces de agua dulce:

– El pez ángel o escalar (Pterophylum scalare)

– Los neones (Neon innesi)

– Los limpiafondos (Corydora paleatus)

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Un pez ángel o escalar

También hay caracoles para que limpien los cristales de las algas que vayan apareciendo (magnífica ocasión para observar la rádula o lengua raspadora de los gasterópodos).

Estáis invitados a ver nuestro acuario.

Excursión al corazón del Pirineo

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El día 3 de octubre los alumnos de la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato tomaron el autobús de línea del valle  del Aragón (el bus amarillo) para dirigirse a Astún y estudiar in situ la naturaleza del Alto Pirineo.

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El itinerario a pie consistió en salir de la estación invernal hacia el lago de Escalar (o de ranas), ascender al collado de los Monjes para asomarse a la vertiente francesa, para dirigirse después al lago de Astún (o de truchas) y de allí volver de nuevo al punto de partida.

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Lago de Astún (o de truchas)
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Ibón de Escalar

Los estudiantes tuvieron la oportunidad de adentrase en el Pirineo Axial, el corazón del pirineo, donde están presentes  las rocas más antiguas de la cordillera para así conocer su larga historia. También conocieron los ecosistemas presentes en los pisos subalpino y alpino de nuestras montañas, así como la influencia que ha ejercido el ser humano a través de  los usos tradicionales y modernos.

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Extenso panorama desde el collado de los monjes
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Foto de grupo
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En el camino se encontraron numerosos ejemplares del azafrán otoñal (Crocus nudiflorus)
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Todavía resistían algunas flores del cardo de puerto (Carlina acaulis) y del quitameriendas (Merendera montana)

 

 

Los alumnos de 1º de ESO visitan el IPE

Portada IPE
Dibujos de Marina Villacampa, de 1º ESO C

 

IPE and Domingo Miral 12 March2015

La crónica de Sonia Arnau, de 1º ESO B:

El día 12 de marzo los alumnos de 1º de ESO visitamos el Instituto Pirenaico de Ecología. Sobre las 9:30 hemos salido para allá. Al llegar, nos han explicado qué es la biodiversidad: la variedad de especies que existen, y cosas relacionadas con ella como, por ejemplo, ¡Que hay más de 1,5 millones de especies catalogadas! y … ¡Aún se están catalogando más! También hemos aprendido que un endemismo es una especie que se encuentra en una zona concreta y reducida.

Dibujo biodiversidad

Daniel Gómez Charla
El Dr Daniel Gómez en la charla que impartió sobre Biodiversidad

También hemos estado en la estación meteorológica y ¡cuántos cacharros tenía!: termómetros digitales y de mercurio, anemómetros, paneles solares, pluviómetros, solarímetros (también llamado radiómetro) … También había una bola de cristal que concentraba todos los rayos del sol en un punto y lo quemaba. El aparato está ya jubilado, pero dijeron que se llamaba heliógrafo.

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Ramón Galindo portando el heliógrafo

Después fuimos al laboratorio y nos enseñaron muestras de agua contaminada. Al principio no se veía a simple vista, pero, tras echarle dos reactivos, se volvió de color azul Prusia. También hemos visto polen fosilizado artificialmente.

Por último, visitamos el gran herbario: era como una gran nevera, sólo que olía raro. A continuación nos explicaron ciertas cosas de insectos y sus larvas con relación a la contaminación del agua.

Herbario
Los pliegos del herbario se almacenan en cajas

Después de esto se acabó la visita al IPE y volvimos al instituto. Eso sí, no creo que olvide fácilmente algunas cosas que vimos durante la visita.

Dibujo Solarímetro

La crónica de Laia Termens, de 1º  ESO A:

La semana pasada fuimos al IPE con el instituto. Fue muy divertido. Cuando llegamos nos sentamos todos en una sala enorme, donde explicaron algunos conceptos básicos cómo la biodiversidad, su distribución, el endemismo…

José Azorín
José Azorín con una muestra de agua

Después fuimos a un laboratorio lleno de aparatos, dónde nos explicaron la contaminación del agua. Nos enseñaron una muestra de agua, a la que le vertieron una sustancia y se volvió azul, como muestra de que estaba contaminada. Acto seguido, para que supiésemos el grado de contaminación, pusieron la muestra dentro de una máquina que medía el color, llamada colorímetro. Luego, pasamos a otra sala, donde vimos polen en un microscopio.

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Daniel Gómez muestra un pliego del herbario

Más tarde, fuimos al herbario. Allí había muchísimas plantas secas diferentes, entre las cuales encontré la que me había tocado en clase de naturales.

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Y finalmente, fuimos a la estación meteorológica, donde había un montón de aparatos como el anemómetro, el pluviómetro, la veleta, muchos tipos de termómetros: el digital, el de mercurio, el húmedo, la muselina y el heliógrafo.

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La crónica en verso de Yeray Salmerón, de 1º ESO C:

Menudo día hemos pasado
porque el IPE hemos visitado
muy bien lo hemos pasado.
De biodiversidad y endemismo
el concepto hemos aprendido.
También hemos visitado
la estación meteorológica
con su pluviómetro
sus espléndidos termómetros
incluso su anemómetro.
En una alta torre
se hallaba el panel solar
que está relacionado
con el solarímetro.
El pluviógrafo,
heliógrafo y termohidrógrafo
hemos desempolvado.
También en el herbario
hemos aparecido
y la cantidad de plantas secas
nos ha alucinado.
En el laboratorio hemos estado
y el agua hemos mirado,
era no potable y nadie lo ha probado.
Por el microscopio
el polen fosilizado
hemos observado.

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Foto grupo
Foto de grupo a la entrada del IPE