Todas las entradas de Carlos Ruiz

Viaje a Atapuerca

Uno de los viajes que organizamos anualmente en nuestro centro es el que realizamos a Burgos y Atapuerca, dirigido a los alumnos de 1º de Bachillerato y organizados de forma rotatoria por los Departamentos de Filosofía, de Ciencias Naturales y de Geografía e Historia. Algunos alumnos participantes en el viaje de este curso 2017/2018 nos cuentan su experiencia.

Foto de Grupo en la trinchera de Atapuerca

El Albergue (por Lara García)

En el viaje a Atapuerca nos alojamos en un albergue llamado Arlanzón, al lado de un río llamado Arlanzón, que pasa por el pueblo Arlanzón donde hay una taberna llamada Arlanzón y donde la mayoría de sus habitantes (Con una media de edad de 75 años, como nos señaló nuestro profesor Carlos intentando disuadirnos de la idea de ir por la noche a salir de fiesta) se apellidan también Arlanzón.

Dejando a un lado lo bien que nos aprendimos el nombre, hablemos del albergue en sí. Un sitio muy agradable, rodeado de diferentes animales, como por ejemplo un grupo de gansos que tuvo tanto éxito entre los alumnos que alguno se planteó secuestrarlo. Las habitaciones eran agradables también, aunque quizá fuera producto del alivio que sentimos todos al llegar a las camas después de un largo viaje en autobús y un aún más largo y agotador paseo en bicicleta. Los anteriores ocupantes de las habitaciones incluso nos habían dejado algunas frases, digamos, filosóficas escritas en las literas. Creo que todos estamos de acuerdo en que lo pasamos muy bien en esas habitaciones a pesar del olor, del que aceptamos la responsabilidad.

Claro que también hubo algún que otro problema, como por ejemplo la cocinera, empeñada en matarnos de hambre hasta el punto de que Rosi tuvo que ir por las mesas repartiendo más lentejas, y ella se conformó con hacer más comida para las intolerantes a la lactosa. Si nos dieron de comer uno de los gansos, eso nunca lo sabremos. Lo que si sabemos es que un par de duchas más y unos pestillos no hubieran estado mal, porque con las prisas de tener que encajar 50 alumnos en 5 duchas alguno vio cosas que no necesitaba ver.

Y con todo esto, creo que siempre recordaremos el albergue de Arlanzón (como para olvidarse del nombre…)

Posando delante del Albergue

La ciudad de Burgos y su catedral (por Irene Marco)

La imponente catedral de Burgos

Burgos es la segunda ciudad más grande de Castilla y León. Uno de sus principales atractivos es que está repleta de vegetación; y, por supuesto, su catedral, la catedral de Santa María.

Se sabe que por la zona de Burgos hubo asentamientos humanos en el neolítico, el calcolítico, la Edad del Bronce y la Primera Edad del Hierro; lo cual es uno de los motivos por los que se realiza este viaje de estudios, para aprender un poco más sobre estas culturas prehistóricas y el modo en el que vivían.

La catedral de Burgos comenzó a construirse en el año 1221, pero no fué hasta 500 años después que se terminaron de dar los últimos detalles, como la Capilla de Santa Tecla, la Capilla de las Reliquias y la Sacristía. Es de estilo gótico y en su construcción participaron innumerables arquitectos y escultores extraordinarios. Esta catedral es la tercera más grande de España, después de la catedral de Sevilla y la de Toledo, ello justifica que tardase tanto tiempo en construirse.

Detalle del claustro

Estuvimos entre una hora y media y dos horas visitando la catedral, y aunque nuestro guía no estaba demasiado experimentado en el tema (era Carlos) pudimos apreciar su belleza y majestuosidad, estaba repleta de pequeños detalles, como el interior de la bóvedas meticulosamente decorados o los acabados de las torres.

Dentro de los pasillos que circundan el claustro

El CAREX (por Raquel Gracia)

El miércoles 26 de abril, después de desayunar, nos dirigimos hacia el Centro de Arqueología Experimental de Atapuerca (CAREX) Llegamos allí sobre las 9:30h e iniciamos la visita con la ayuda de dos guías especializados, los cuales nos llevaron al área exterior.

Felipe expone cómo se trabaja el hueso en la prehistoria

Hicimos un recorrido cronológico para conocer la evolución de las innovaciones tecnológicas a lo largo de la Historia de la Humanidad. En primer lugar, nos enseñaron cómo se elaboraban las herramientas, incluso algún compañero nuestro intentó limar las piedras con las que hacían dichas herramientas, y pudimos comprobar que no resultaba nada fácil conseguir la forma adecuada. Después, nos mostraron los fósiles y los huesos que se habían podido conservar de épocas anteriores. Más tarde, pudimos observar las cabañas en las que habitaban así como la evolución del hábitat a lo largo de la Prehistoria. A su vez, nos explicaron cómo cazaban en esas épocas y tuvimos la oportunidad de utilizar el tiro con arco, una de las técnicas que se usaba habitualmente para conseguir comida y poder sobrevivir.

También, los guías nos dieron a conocer el arte de la prehistoria. Se trataba de grabados que representaban escenas y personajes del entorno natural, como podía ser las figuras de animales. Pusimos en práctica las técnicas artísticas del pasado, colocando las manos llenas de pintura en la pared, como símbolo de los trabajos que realizaban los prehistóricos.

Técnicas pictóricas ancestrales

Por último, nos fuimos del CAREX  conociendo cómo se producía el fuego, técnica que no resultaba nada fácil ya que con humedad, lluvias o viento podía complicarse. El homo Erectus fue el primer hombre en conseguir dominar el fuego, lo que ayudó a protegerse del frío, ver en la oscuridad, cocinar alimentos, ahuyentar a los animales… y así evolucionar.

Una vez terminada la visita del CAREX, tuvimos tiempo de descanso para tomar un café en la segunda planta del interior del centro y a las 11:45 volvimos al autobús que nos llevaría a visitar los Yacimientos de Atapuerca.

A pesar del frío que pasamos en el área exterior de la visita, en mi opinión, esta visita al CAREX fue muy interesante ya que me ha servido para conocer más a fondo la forma en la que vivían en la Prehistoria, así como las técnicas y herramientas que debían utilizar. Además, me resultó divertida ya que era una actividad en la que nosotros mismo teníamos la oportunidad de probar y manejar gran parte de lo expuesto.

Haciendo fuego sin cerillas ni mechero

Los Yacimientos de Atapuerca (por Paula Hijós)

Después de la interesante y divertida visita al CAREX , para completar, ampliar y ver lo que habíamos aprendido nos desplazamos en autobús hasta los Yacimientos de Atapuerca. Durante el viaje que no duró más de 15 minutos todos caímos rendidos ya que la noche había sido un poco movidita… Al llegar a los Yacimientos en la entrada encontramos una estructura muy grande de andamios y placas solares que ya empezó́ a impresionarnos sin saber qué íbamos a encontrar dentro.

Después de esperar un poco por fin entramos. Lo primero que tuvimos que hacer fue ponernos un casco de seguridad ya que estábamos en unos Yacimientos y era necesario por seguridad. Como no surgieron los primeros murmuros (¿en serio tenemos que llevar casco?, jo, es que me queda fatal…) pero enseguida se nos pasó cuando vimos que no era para tanto.

El tiempo mejoraba y empezaba a salir el sol. En esta visita nos acompañaba Felipe, el mismo guía que nos había acompañado antes en el CAREX.
Comenzamos la visita, nos adentramos por un pasillo ya que estos Yacimientos que se encuentran en la sierra de Atapuerca y que discurren por una antigua trinchera del Ferrocarril.

El primer yacimiento que nos encontramos fue el yacimiento de la Sima del Elefante. Este nombre se debe a que los fósiles encontrados en un principio se pensaba que eran de elefante, pero en 2001 se descubrió́ que eran de rinoceronte. Sin embargo, en campañas posteriores se demostró́ que en efecto si pertenecían a elefantes, lo que confirmó su nombre. Esta sima se divide en 21 unidades estratigráficas, rellenas de 3 fases de sedimentos. Las distintas fases las podemos distinguir según su color, cronología, textura, origen de los aportes… En la primera fase encontramos restos de roedores, tiene 9 metros de profundidad. En la fase dos todos los niveles que la componen son erosivos y también tiene una profundidad aproximada de 9 metros. Por último, la fase tres, es la más moderna.

Después de que nos explicaran todas estas cosas (y más) avanzamos al siguiente yacimiento, el Yacimiento de Galería. Este yacimiento se encuentra también en las trincheras del ferrocarril, se trata de una galería subterránea que se abre al exterior por una chimenea en forma de sima. El hundimiento del techo de la galería fue lo que formó la chimenea, que se convirtió́ en una trampa por la que se caían o eran arrojados animales.

En los depósitos de esta galería se han identificado cinco fases sedimentarias con presencia humana en la tercera. En esta galería se han encontrado restos de animales como ciervos, caballos, bisontes, rinocerontes… se han encontrado también herramientas líticas y marcas en los huesos de los animales de mordeduras y ataques de animales como osos, leones, zorros… Por último, también se ha encontrado un fragmento de cráneo perteneciente a Homo heidelbergensis.

Por último nos explicaron la Gran Dolina. Se encuentra al final de las trincheras del ferrocarril y tiene 18 metros de sedimentos. En estos 18 metros se han identificado 11 niveles estratigráficos. Este yacimiento es importante debido a que en él aparecieron los primeros restos de la especie Homo antecessor.  Aquí́ se encontró́ una nueva especie de oso (el oso de las cavernas), además de restos de animales carnívoros.
En el nivel seis de este yacimiento se encontraron los restos del Homo antecessor, se vió que sus huesos presentaban cortes producidos por herramientas de humanos por lo que podemos deducir que está especie practicaba el canibalismo.

Con esto terminó la visita a los Yacimientos de Atapuerca volvimos a la entrada y devolvimos los cascos después de hacernos una foto de grupo.
Regresamos al autobús para dirigirnos al albergue y comer, estábamos muertos de hambre después de esta mañana tan intensa. Creo que todos aprendimos mucho en esta mañana y vimos en la práctica conceptos que habíamos estudiado en Cultura Científica. Fue una visita muy interesante y divertida.

Delante de las excavaciones de la Gran Dolina

Paseo en bicicleta por la vía verde de la Sierra de la Demanda (por Javier Pardos)

El día 25 miércoles por la tarde, una empresa nos trajo unas bicicletas al albergue, para que pudiésemos realizar la ruta, había distintos tipos de bicicletas, unas mejores que otras, pero todas lo suficientemente válidas para realizar la vía verde. Cuando todos teníamos ya nuestra bicicleta, nos dirigimos por el pueblo hasta el comienzo de la vía, esta vía tiene un desnivel de un 1%, esto quiere decir que cada 100 metros se sube uno, por lo tanto, aunque no se note mucho, estas en constante subida, hicimos un recorrido de unos 30km en bici aprox, tardando cerca de 2h. Por el trayecto se podían ver bastantes vacas, las cuales tenían campos para estar ahí, por el camino, pasamos muchos pasos canadienses los que son utilizados para que las vacas no se dispersen por el monte, también se veían muchos pinos y robles melojos.

Paseo en bicicleta por la vía verde

En mi opinión, fue un paseo agradable, sin mucha exigencia física, aunque el día no nos acompañó mucho, ya que hacia frio, estaba nublado y chispeaba un poco, aunque tuvimos suerte que no llovió fuerte (siempre puede ser peor)

Descanso antes de dar la vuelta para regresar

El museo de la Evolución Humana (por Estela Martín)

El Museo de la Evolución Humana, también conocido por sus siglas MEH, está situado en la ciudad española de Burgos. En el solar sobre el que se edificó estuvo en siglos pasados el desaparecido convento de San Pablo de Burgos, de la orden de los dominicos. Desde su inauguración el 13 de julio de 2010, y hasta el día 8 de julio de 2011, el museo recibió un total de 279 000 visitantes, convirtiéndose así en el museo más visitado de Castilla y León, y acercándose al 10.º museo más visitado de España.

El museo constituye la pieza central del Complejo de la Evolución Humana. Fue integrado en la declaración de los yacimientos de Atapuerca como Patrimonio de la Humanidad en 2015, cuando se catalogaron por la UNESCO como «lugar de valor universal excepcional» y se incluyeron las infraestructuras de investigación y divulgación asociadas a los yacimientos. Es un lugar mágico que llama la atención no solo por su espectacular arquitectura, sino también por los tesoros que oculta en su interior. Entre ellos, los restos más importantes hallados en el yacimiento de la Sierra de Atapuerca, de tres especies diferentes de homínidos (Homo antecessor, Homo heidelbergensis y Homo sapiens).

El Museo propone una ruta de 90 minutos en la que la diversión y el conocimiento de nuestros orígenes se dan la mano. En su visita hicimos un recorrido por las diferentes etapas de la evolución humana, a través de los hallazgos de Atapuerca. En las vitrinas vimos los fósiles originales hallados en el yacimiento. Entre ellos, los de los primeros seres humanos que vivieron en Europa occidental: el Homo antecesor, que data de hace 850.000 años, cuyos restos fueron hallados en la llamada “Trinchera del ferrocarril”, en la Sierra de Atapuerca.

Conocimos también a Miguelón, la reproducción de uno de los homínidos hallados en Atapuerca, de hace medio millón de años, y que fue llamado así en honor a Miguel Induráin. Junto a él, otras impactantes réplicas de los habitantes de Atapuerca, como por ejemplo una niña de unos diez años de edad, la cual había sido golpeada en el cráneo durante el embarazo y tuvo problemas para sobrevivir sin ayuda de los demás.

En cuanto a la distribución del museo, el proyecto de paisajismo interior recrea la escenografía de la sierra de Atapuerca. En la parte superior de las pastillas se recrean algunos aspectos de la sierra. La planta -1 se concibe como el corazón del museo. Un único espacio expositivo en el que se ubica el complejo arqueológico-paleontológico de los yacimientos de la Sierra de Atapuerca. Pudimos encontrar una reproducción de la Sima de los Huesos como un modelo tridimensional y didáctico. En el interior de la primera pastilla se ubica Homo antecessor y los yacimentos de Gran Dolina y Sima del Elefante.

Atendiendo las explicaciones de la guía en la visita del MEH

La planta 0 está dedicada a la teoría de la evolución de Charles Darwin y a la historia de la evolución humana. En esta planta se encuentran diez hiperrealistas reproducciones de antepasados del ser humano, entre ellas la de la famosa Lucy (Australopithecus afarensis). También en esta planta se encuentra la reproducción de la popa del HMS Beagle, barco en el que Darwin hizo su famoso viaje de casi 5 años alrededor del mundo, en el que principalmente visitó las islas Galápagos y el cual se puede visitar en forma de representación. En esta planta observamos las características exclusivas de los humanos entre las que se destaca el cerebro. Además, uno de los lugares del Museo más mágicos es la gran esfera dedicada a la evolución. A través de un espectacular audiovisual nos sentimos rodeados por el fuego, cercados por las antorchas o en mitad de un espectáculo de Aurora Boreal. La planta 1 expone, desde un punto de vista funcional, por qué somos tan iguales al cazador – recolector de hace 9000 años, y sin embargo, tan diferentes, y se repasan los diferentes hitos de la evolución de la cultura.  La planta 2 se recrean los tres ecosistemas fundamentales de la evolución humana: la selva, la sabana y la tundra-estepa de la última glaciación.

Para concluir diré que personalmente me ha parecido una gran visita. Considero que aprendimos bastantes cosas, por un lado, debido a las explicaciones de los guías y por otro, debido a la experiencia de poder experimentar y observarlo todo de cerca. Fue nuestra última parada antes de regresar a Jaca y nos sirvió para acabar de sintetizar todo lo aprendido en esos dos días anteriores e irnos con más conocimientos sobre la zona. Recomiendo la visita, merece la pena.

Un recuerdo en forma de foto de grupo

Explorando los valles occidentales

Dentro de nuestro proyecto educativo, las salidas al medio natural tienen un papel destacable, puesto que gozamos del privilegio de tener un entorno de bastante diversidad a muchos niveles: diversidad geográfica (como corresponde a una zona montañosa que es también fronteriza), geodiversidad (variedad de formaciones geológicas), biodiversidad (variedad de especies de flora y fauna, también de ecosistemas) y una diversidad cultural que emana de una amplia historia que arranca de tiempos muy pretéritos.

Fotografía de grupo bajo el imponente Castillo de Acher

Tal como se ha hecho en otros cursos, los alumnos de 1º de ESO realizaron el pasado 25 de mayo una excursión al valle de Hecho para estudiar in situ varios aspectos relativos al entorno natural y cultural del Pirineo y así aplicar los contenidos trabajados en las aulas.

Esperando en la entrada del Centro de Interpretación del Megalistismo Pirenaico

La proyección de un breve vídeo que resume la historia de la zona es la primera actividad que realizaron nuestros alumnos en el centro de interpretación del megalitismo pirenaico. Después toca un recorrido por el museo para examinar los paneles y las vitrinas con distintos restos arqueológicos; todo ello aclarado con las explicaciones de Andrés, el guía que nos atiende en este lugar.

Atendiendo a las explicaciones de Andrés

Los megalitos prehistóricos dieron paso al dominio romano; por ello, iniciamos un recorrido a pie por parte de la antigua calzada romana que atravesaba la cordillera, momento que aprovechamos para identificar un total de una quincena de especies de la flora característica de una zona de transición entre un ambiente submediterráneo como el quejigar a un ambiente genuinamente atlántico como el hayedo-abetal.

Un descanso en la ruta.

La siguiente parada es precisamente el hayedo-abetal más característico del valle: la selva de Oza. Bajo el dominio de un prodigio geológico como es el Castillo de Acher (del cual hicimos una sencilla interpretación geológica), nuestros alumnos pudieron observar en vivo y en directo el dolmen del campamento Ramiro el Monje y subir a la corona de los muertos, un lugar en mitad del bosque que encierra numerosos misterios, además de disfrutar en grupo de la comida y de un breve periodo de tiempo libre.

En la corona de los muertos

 

 

Una nueva trilogía

La trilogía pirenaica consiste en la realización de tres excursiones a tres zonas distintas de nuestra cordillera con el fin de profundizar en el conocimiento de su naturaleza (geología, flora, fauna, ecología y usos del territorio).

Ascendiendo monte arriba en la zona de los mallos de Riglos

Partimos de Jaca y utilizamos los medios más económicos a nuestro alcance: el transporte público y caminar a pie.

En el tren Canfranero, que nos lleva (bien temprano) hacia la estación de La Peña

Las tres excursiones son las siguientes:

  1. El vigía del Pirineo, consistente en la ascensión a la cruz del Monte Oroel.
  2. El corazón del Pirineo, una ruta circular por los lagos de Astún.
  3. Las puertas del Pirineo, una travesía de La Peña a Riglos.

Esta actividad la  realizan los alumnos de Biología y Geología a lo largo de dos cursos: en  4º de ESO la primera de ellas y en 1º de Bachillerato las dos siguientes. Al final, a aquellos alumnos que han podido completar las tres caminatas, se les entrega un diploma acreditativo.  Recientemente entregamos (y ya es el cuarto año consecutivo) el diploma a cuatro alumnos de 1º de Bachillerato que han logrado concluir con éxito su trilogía.

Enhorabuena a Juanjo Sánchez, Lara García, Eva Arroyo y Sara Del Tiempo (de izquierda a derecha).

El 4 de Octubre pasado, los alumnos de 1º de Bachillerato estrenaron el curso tomando el autobús del valle del Aragón (el bus amarillo) que les llevó a Astún para  iniciar la segunda excursión de la trilogía.

Astún 3
Subiendo hacia el ibón de Escalar

Las rocas de la zona axial pirenaica muestran su historia geológica más antigua a lo largo de la ruta por los ibones de Astún y Escalar, en la que también se puede estudiar la gemorfología glaciar y la flora y fauna de los pisos subalpino y alpino.

Foto de grupo en torno a la muga que señala la frontera en el puerto de Astún

Más tarde, el 17 de mayo, el mismo grupo completó la tercera excursión hacia la zona de Riglos, a la que llegamos a bordo del entrañable Canfranero.

Panorama de los mallos desde el mirador de Espinable, en Riglos

En esta salida, se estudia la geología de las sierras exteriores del Pirineo (incluyendo los célebres mallos de Riglos) y la naturaleza del piso basal pirenaico, de características netamente mediterráneas.

Foto de grupo al borde del desfiladero del río Gállego
Al fondo, el río Gállego

Por último, el pasado 25 de mayo, los alumnos de 4º de ESO pudieron iniciar su particular trilogía ya que, a pesar de que el día amaneció con un potente aguacero, el tiempo aguantó el resto de la jornada, lo que les permitió llegar a la cumbre del Monte Oroel .

Al fondo, nuestro objetivo.

Nuestros alumnos inician su trilogía observando la geología de los conglomerados de la depresión media, además de poder divisar en la cumbre el resto de unidades geológicas pirenaicas (Sierras Exteriores, Sierras Interiores y Pirineo Axial). También aplican sus conocimientos de ecología a través de la observación de la flora y fauna del quejigar, del pinar musgoso, del abetal y de los pastos cimeros.

Foto en la cumbre de Oroel
Usos tradicionales en Oroel: los pozos de nieve.

En definitiva, un modo saludable y económico de conocer (y valorar) mejor la privilegiada naturaleza de nuestro  entorno.

¡Hasta el curso que viene!

 

Más experiencias relacionadas con la trilogía pirenaica:

http://wp.catedu.es/ochoben/la-trilogia-pirenaica/

http://wp.catedu.es/ochoben/la-naturaleza-del-monte-oroel/

http://wp.catedu.es/ochoben/la-puerta-del-pirineo/

http://wp.catedu.es/ochoben/excursion-al-pirineo/

LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO TAMBIÉN VAN DE EXCURSIÓN

Aunque los alumnos de 2º de Bachillerato, debido la exigencia de sus estudios, no tienen muchas oportunidades de realizar actividades formativas fuera del centro, durante el mes de diciembre (tras la primera evaluación) algunos de ellos han podido hacer alguna (o incluso las dos) de las salidas programadas por el Departamento de Ciencias Naturales.

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Los participantes posan en San Juan de Busa

Día 5 de diciembre de 2017: El paisaje del Pirineo 

En colaboración con el Departamento de Ciencias Sociales, 7 alumnos de la asignatura de Geografía y otros 7 de la asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, junto con sus respectivos profesores, realizaron un itinerario por el Alto Gállego para estudiar de forma sintética los distintos elementos del paisaje que caracterizan nuestro entorno.

Smog en Sabiñánigo

De este modo, a lo largo del recorrido se hicieron paradas en el alto de Latas, en la pequeña iglesia de San Juan de Busa, en la morrena de Senegüe, en las ruinas del camping de Biescas y en el valle de Tena. En todos ellos, pudimos aplicar in situ los conocimientos adquiridos en clase.

El conductor del autobús, presente en las tareas de auxilio de las víctimas de la tragedia de agosto de 1996, contando sobre el terreno algunos detalles a nuestros alumnos.
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Vistas del cono de deyección del barranco de Arás desde el primer contrafuerte, al que ascendimos.

Día 20 de diciembre de 2017: Banco de sangre y tejidos de Navarra.

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En la entrada del banco de Sangre y tejidos de Navarra

Los cinco alumnos que cursan Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato (a los que iba dirigida esta actividad) junto a 10 alumnas que cursan la materia de Biología en 2º de Bachillerato tuvieron la fortuna de poder desplazarse a Pamplona para visitar las instalaciones y los laboratorios de esta institución.

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Antes de la visita el director del Banco de sangre nos da una breve charla introductoria.
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Observando el proceso de centrifugado para separar los distintos componentes de la sangre (plasma, leucocitos y eritrocitos),
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Un detalle de uno de los laboratorios
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Atendiendo a las explicaciones de cómo determinar el grupo a las que pertenecen unas muestras de sangre.
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Una foto de grupo de los alumnos, los profesores y del personal que nos atendió en esta visita.

Semana Verde en Bujaruelo

Grupo antes de activiades

Desde hace ya bastantes cursos (no recuerdo bien la cifra), los alumnos de 3º de ESO realizan actividades deportivas de montaña durante tres días, alojándose a orillas del río Ara en el refugio de Bujaruelo.

Unos cuantos asistentes nos cuentan a continuación sus vivencias e impresiones.

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Camino de Bujaruelo

Un Lujo (introducción de Carmen Pérez)

Vivir en la ciudad rodeado de abundante contaminación, cláxones ensordecedores, un tráfico horroroso, prisas y más prisas… y poder permitirte el lujo de irte tres días al monte, un valle precioso donde la paz es lo que reina; ¡no tiene precio!  Caminar por en medio de un bosque de Abedules, subir por sendas adornadas de Acebos y Bojes, pararte, cerrar los ojos y callarte, respirar hondo y poder disfrutar del magnífico piar de los pájaros que hace que casi te duermas. También tienes la oportunidad de revivir momentos de tu infancia, pisar las ramas que crujen bajo tus pies y recordar ese sonido que tanto te sigue gustando. Puedes observar como la naturaleza también compite cada día como tú en la cuidad, y que pequeños Avellanos luchan por crecer contra grandes Fresnos que no les dejan ver la luz. Marcas en las cortezas de los árboles, preciosos pájaros que revolotean a tú alrededor y la alegría que desprende el entorno es lo que hace que te enamores de él y que quieras volver a respirar lo que al fin y al cabo es: VIDA.

En Ordesa
Foto de grupo en Ordesa

Senderismo (por Sonia Armañac) Sigue leyendo Semana Verde en Bujaruelo

LA TRILOGÍA PIRENAICA

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Los mallos de Riglos: las puertas del Pirineo

Nuestro entorno más cercano, la cordillera pirenaica, constituye un escenario privilegiado para el estudio de la naturaleza. Su condición de frontera biogeográfica, combinada con una gran variedad de ambientes derivada de su abrupta topografía, además de su variedad litológica, hacen de nuestra comarca un lugar de notable biodiversidad y geodiversidad.

Como bien se puede deducir de su nombre, la trilogía pirenaica consiste en la realización de tres excursiones con el objetivo de conocer in situ las unidades geológicas y los distintos pisos altitudinales de nuestra cordillera, para así aplicar lo aprendido en las clases teóricas. Todo ello además sin grandes costes (low cost se diría en argot moderno), puesto que utilizamos transporte público. Las actividades se realizan a lo largo de un año, realizando la primera en mayo cuando se cursa 4º de ESO y finalizando con la tercera en abril del año siguiente, como actividad de la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato.

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Los estudiantes que han completado la trilogía muestran su diploma

Ocho alumnos de 1º de Bachillerato acaban de realizar con éxito las tres etapas (acompañados eso sí por muchos más compañeros que han realizado una o dos de las salidas), motivo por el cual han recibido un diploma acreditativo. Esta es una breve descripción de lo recorrido y estudiado.

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Caminado Rumbo a la cruz de Oroel

El vigía del Pirineo (26 de mayo de 2016):

La primera excursión nos lleva a la cumbre de nuestro cercano y querido Monte Oroel, en donde conocemos el piso montano (quejigar, pinar musgoso y abetal) para rozar el piso subalpino en la cima. Este mirador ubicado en plena depresión media pirenaica nos permite completar un panorama que abarca las demás unidades geológicas (sierras exteriores, sierras interiores y Pirineo Axial).

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Los Pirineos desde Oroel
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El grupo que realizó la salida a Oroel el 27 de mayo de 2016

 

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Panorama desde el lago de Astún (o de truchas)

El corazón del Pirineo (7 de octubre de 2016):

Tomando el autobús amarillo del valle del Aragón como medio de transporte, llegamos al valle de Astún para realizar una marcha circular a pie por los lagos de Escalar y Astún, pasando por la cabecera del Valle de Ossau

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En la orilla del ibón de Escalar o de Ranas

La ruta discurre por la zona Axial pirenaica, que es la que está constituida por las rocas más antiguas, razón por la que se puede considerar el corazón de la cadena. Rocas calcáreas de origen marino tropical, andesitas de origen volcánico y areniscas rojas procedentes de un antiguo desierto atestiguan la larga historia del terreno que pisamos.

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Desde el Collado de hacia el valle de Ossau, en Francia

La alta montaña impone sus duras condiciones y en el piso alpino pirenaico desaparecen los pinos negros característicos del piso subalpino para dar lugar a las pastos (los puertos), tan utilizados como estivas para el ganado. En las altas cumbres reinan las rocas y el hielo (y algunos heroicos seres vivos resguardados en la grietas).

 

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Los mallos de Riglos desde arriba

Las puertas del Pirineo (21 de abril de 2017):

Para conocer el piso basal (carrascales y coscojares) y también las Sierras Exteriores nos dirigimos hacia Riglos en el mítico tren Canfranero, cuyo horario nos hizo madrugar bastante.

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Tomando el Canfranero a las 6:30 de la mañana

Una travesía desde la parada de La Peña a través de las Sierras Exteriores por la foz de Escalete, nos permite alcanzar los célebres mallos de Riglos por la parte de atrás, lo que nos permite contratar el origen marino de las calizas (con numerosos fósiles de alveolinas) con el origen continental de los conglomerados de los mallos, resultado de la erosión de unos Pirineos recién emergidos. Una vez llegado a Riglos, nos acoge la vegetación mediterránea propia del piso basal de la vertiente sur de la cordillera (junto con olivos, almendro, vid, etc).

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Fin de travesía en el apeadero de Riglos

El mes que viene, concretamente el último viernes de mayo (el día 26), los alumnos que ahora cursan 4º de ESO podrán tener la oportunidad de iniciar su propia trilogía.

Otras experiencias relacionadas con la Trilogía Pirenaica:

http://wp.catedu.es/ochoben/la-naturaleza-del-monte-oroel/

http://wp.catedu.es/ochoben/la-puerta-del-pirineo/

 

http://wp.catedu.es/ochoben/excursion-al-pirineo/

 

 

 

 

 

Visita al IPE

Visita al IPE (2)

Durante dos días del fin de marzo, los alumnos de nuestro instituto tuvieron la ocasión de visitar las instalaciones del IPE (instituto Pirenaico de Ecología), tal como se lleva haciendo desde hace varios cursos.

El día 28 de marzo asistieron los alumnos de 1º de Bachillerato en una actividad de la asignatura Cultura Científica, común para las dos modalidades del Bachillerato. Se les impartió una charla sobre la aplicación de la ingeniería genética y secuenciación del ADN en un estudio sobre una planta endémica del Pirineo Central, como ejemplo del modus operandi de la investigación científica.

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Daniel Gómez, director de la sede jacetana del IPE, da la bienvenida a los alumnos de 1º de Bachillerato

 Al día siguiente fueron los alumnos de 1º de ESO los que realizaron la visita al centro de investigación, conociendo estancias como los laboratorios, el herbario y la estación meteorológica. Dos alumnos nos cuentan sus experiencias  a través de sus  crónicas (una en castellano y otra en inglés).

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Los alunos de 1º de ESO posan delante de la entrada del IPE

La crónica de Lucas Juan (1º ESO A):

Ayer fui de excursión al IPE (que sus siglas significan Instituto Pirenaico de Ecología). Desde que era pequeño y vi por primera vez el IPE, siempre he querido entrar porque sabía que estudiaban animales y me encantan.

Cuando salí del instituto para ir al IPE, tenía muchas ganas de llegar; cuando llegamos tuvimos que esperar un poco. Yo fui el segundo en entrar. Fuimos por un pasillo hasta llegar a una sala y allí nos enseñaron un PowerPoint sobre la biodiversidad.

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El investigador Pablo Tejero explica los conceptos de biodiversidad y endemismo a los alumnos de 1º de ESO

Cuando el PowerPoint se acabó e hicimos las preguntas, nos dividieron en tres grupos. Mi grupo fue el primero al laboratorio, en donde nos enseñaron dos máquinas con nombres muy extraños y una lista con muchos tipos de átomos. En una máquina, el técnico del laboratorio mezcló un líquido llamado amoniaco con otros líquidos y salían colores muy bonitos.

Después fuimos por unos pasillos subterráneos hasta una sala donde allí nos enseñaron plantas del herbario, y un señor nos enseñó un libro de 700 páginas que había escrito él. También nos habló de Pedro Montserrat, un señor que murió el pasado mes de enero y que trabajó mucho tiempo en el IPE.

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Luis Villar muestra a los alumnos de Bachillerato el resultado escrito de toda una vida profesional dedicada a la investigación

Por último, otro señor nos habló de meteorología y nos enseñó muchos tipos de termómetros, además de un aparato para medir los litros que han caído al llover. Luego nos enseñó unos climogramas.

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Luis Galindo enseña el funcionamiento del pluviómetro de la estación meteorológica

Al final, tuvimos que volver al insti.

La crónica de Xabier Dominguez, 1º ESO B: 

It was a very interesting and it was strange because we behave properly. First they explained us what is biodiversity. Then we saw the impact that we produce and also that we prefer places with biodiversity than places with human constructions.

Finally, we saw that some living things are endemic like the “oreja de oso”, endemic from Aragon. Then we were divided in three groups. One went to the laboratories, other to the meteorological station, and us went to the herbarium.

Visita IPE mar17 8
En este caso, Luis Villar indica cómo se preparan las plantas para incorporarlos en un pliego del herbario

They explained us how to conserve plants and that they need to label them to know what plant is, where was found, when and who found it. In the meteorological station we saw the machines are used to know the temperature, humidity, amount of rainfall ,…, and how to know the climate.

Finally, we went to the laboratories when we saw some strange apparatuses, they explained what they do there, and we saw that, with some products, if water is contaminated it changes its colour.

Visita IPE mar17 6
Los alumnos de 1º de ESO observan asombrados el cambio de color de la muestra de agua que porta José Azorín

Para conocer crónicas de otros cursos pincha en el siguiente enlace: http://wp.catedu.es/ochoben/1eso-visita-ipe/

DEBATE ENTRE EVOLUCIONISMO Y DISEÑO INTELIGENTE

Por Pilar Martínez Frutos

Debate 1 bis
Alumnos de 1º de Bachillerato que han participado en el debate

El año pasado Violeta Escudero, antigua compañera del departamento de Filosofía, me pasó unos materiales estupendos sobre una actividad de debate. Quedé tan encantada con ella que cada vez que tenía ocasión lanzaba la propuesta a mis compañeros, y empecé a ponerla en práctica. Este año, no sé si por azar o por mi insistencia, Rosi Paúl me comunicó que iba a hacer un debate en su clase y que estaba invitada… Nació así una idea de colaboración con el departamento de Ciencias Naturales, y con ilusión, esperanza, ganas y miedos… el pasado 20 de diciembre nos juntamos en el salón de actos más de cien personas. Gracias a todos los que lo hicieron posible: a Rosi Paúl, a Carlos Ruiz, a Mar Laín y a Ricardo Constante, a los profesores de segundo y primero de bachillerato que permitieron la participación, al equipo técnico y de apoyo, a Eduardo Martín y a Lola Lacambra, al equipo directivo y también a todos aquellos que sin darnos cuenta posibilitaron una actividad como aquella.

Entendemos el debate como diálogo, se considere este una búsqueda cooperativa de la verdad, o bien un ejercicio de manipulación. Sea como fuere, es un proceso que requiere una investigación, una selección y una discriminación de la información encontrada, una reflexión sobre la misma y una exposición ordenada de razones, sustentadas por datos o estudios, que apoyen la tesis defendida. Y también, si ha de haber diálogo, necesita no sólo que se defienda la postura propia, sino que se refute la que se entiende como contraria. Esto es lo que pedimos a vuestros compañeros, así como la participación activa de todos ellos. Como podéis ver, hubo mucho trabajo detrás de la actividad: por ello mi gratitud a los diez alumnos que subieron al estrado.

Sin embargo no fueron solo estos diez alumnos los que desde el principio participaron en el debate. Nos costó mucho tiempo realizarlo y hacer semifinales; así que gracias también a todos los alumnos de primero de bachillerato que no subieron al escenario, pero que fueron parte imprescindible de la actividad.

Grupo A bis
Equipo del diseño inteligente: Beatriz Labanda, Andrea Abajo, Patricia Boudet, Pablo Sánchez y Beatriz Agustín.

Nos llevó más de un mes realizar debates y seleccionar a los alumnos y no quiero despedir esta crónica sin reseñar por qué estuvieron unos ante el atril y no otros. Sin duda fueron buenos, pero también los que no resultaron elegidos. Quiero explicar los criterios que se emplearon. Lo que determinó la selección no fue ser bueno o malo, sino sobre todo la creación de grupos equilibrados de debate, que hubiera representantes de todos los grupos de primero de bachillerato, que quisieran participar en la gran final y que hubiera mezcla, dentro del mismo grupo, de las diferentes posturas que se debatieron en las aulas.

Asimismo algo impidió que otros alumnos estuvieran allá arriba: el exceso de pasión; aunque estoy absolutamente de acuerdo con esa virtud como motor y fuerza de empuje y hasta como forma de vida, consideré que en un ejercicio formal de oratoria esta no tiene mucha cabida. Pido disculpas a todos aquellos que no fueron seleccionados por este motivo y os animo a que no perdáis la pasión, pero que la doméis y que aprendáis a controlarla y a orientarla: no en todos los contextos valen las mismas cosas.

Grupo B bis
Equipo de las teorías evolutivas: Marta Álvarez, María Aquilué, Levisa Callizo, Sergio Granada y Alejandro Garulo.

Me despido ya con dos apuntes. El primero, es que fue muy satisfactorio para mí ver que algunos sufrieron una especie de síndrome de Estocolmo conceptual, pues, siendo contrarios a la postura que les había tocado defender, terminasteis, si no apoyándola, sí, al menos, dudando y atisbando cierta verosimilitud en ella. Me satisface esto porque el objetivo primordial de la filosofía se alcanzó, ya que casi sin darse cuenta dejaron de ser dogmáticos para empezar a ser críticos y eso, señores, en estos días, es un valor en alza. Por otro lado, y como segunda nota, me satisface también que, en una época en que todo parece reducirse a lo útil, a lo práctico, al número y a la tecnología, nuestros compañeros de Ciencias Naturales se prestaran a colaborar en el debate. Esto indica que nos vemos como aliados y no como enemigos, y así cabe la esperanza de que en un pequeño lugar del mundo conjuremos a los malos hados procurando, como buenos docentes, mantener un poco de perspectiva y cordura.

Os invitamos a seguir con este ejercicio. Espero que se entienda que no se trata simplemente de pasar el tiempo o de saltarse algunas clases, sino de hacer de nosotros personas más racionales, más humanas, más lógicas. El logos, en su sentido más amplio, no debe desaparecer.

Pilar Martínez Frutos es Jefa del departamento de Filosofía en el IES Domingo Miral

 

El proyecto “La biodiversidad en nuestro entorno” comienza a dar frutos

Portada 2

Termina el curso y recogemos los frutos de nuestro trabajo.  Los alumnos de 1º de E.S.O. han estudiado la biodiversidad vegetal de nuestra comarca durante estos nueve meses. Muchas horas de trabajo colectivo e individual han desembocado en una serie de dibujos y fichas de identificación de cada de las especies más representativas de nuestra flora. Sigue leyendo El proyecto “La biodiversidad en nuestro entorno” comienza a dar frutos

La naturaleza del Monte Oroel

Por los alumnos de Biología y Geología de 4º de ESO:             FOTO DE GRUPO

1_Conglomerado de Oroel

La litología que predomina en la Peña Oroel son los conglomerados, una roca sedimentaria de tipo detrítico formada mayoritariamente por clastos redondeados, tamaño grava o mayor. La litología de los conglomerados son la arenisca, el sílex y la calcárea. Se forma a partir de la unión de una o varias sustancias mediante un conglomerante, de manera tal que resulte una masa compacta. Sigue leyendo La naturaleza del Monte Oroel